教育効果を可視化する学習科学

教師と生徒に必要なのは，教授方法や学習環境だけでなく，「学ぶことの本質」への理解である。そして共に学習者となり，互いの視点で学習過程を見られるかが鍵となる。メタ分析データと学習科学の知見を照合し，31のテーマで，学びの成立と促進の条件を浮き彫りにする。学びを最大化する授業の実現と教育実践の見つめ直しに向けて。 【主な目次】 ●第1部　学級内での学び 1章　なぜ生徒は学校で学ぶことが好きでないのか？ -- ウィリンガムの主張 2章　知識は教えることの障壁になるのか？ 3章　教師と生徒の関係 4章　教師としてのあなたの人柄|生徒たちはあなたたちを信頼できているだろうか？ 5章　学級学習のグローバルな指標としての時間 6章　復唱式授業法と学級学習の性質 7章　基礎学力における自発運動化に関する指導 8章　フィードバックの役割 9章　社会的モデリングと明示的な教え方を通した複合的な技能の習得 10章　専門的技能とはどのようなものとみなされるのか？ 11章　いかにして専門的技能は開発されるのか？ 12章　学級での指導領域における専門的技能 ●第2部　学びの基礎 13章　いかにして知識は獲得されるのか？ 14章　いかにして知識は頭の中に蓄積されるのか？ 15章　学習は意識的である必要があるのか、そしてジェスチャーの隠れた役割は何か？ 16章　認知負荷の影響 17章　あなたの記憶力はどのように伸ばせるか？ 18章　スポーツであり、技術であり、教育的ツールでもある記憶術 19章　生徒の学習スタイルの分析 20章　大きく誤解されている複数タスクの同時進行 21章　学習者は本当に情報機器を使いこなしているのか？ 22章　インターネットは私たちを浅薄な思考の持ち主にしていないか？ 23章　音楽はどのように学習に作用するのか？ ●第3部　自身を知ろう 24章　自信 -- 表にでてこないその3つの水準 25章　自己高揚と「バカなやつともっとバカなやつ」の効果 26章　自己制御の獲得 27章　笑顔の神経科学 -- 教えることの基本ツール 28章　社会的カメレオンであることの驚くべきメリット 29章　「見えないゴリラ」、非注意性盲目、そして注目 30章　すばやい思考とゆっくりとした思考 -- あなたの中にあるロボットへの負債 31章　IKEA効果、努力、価値づけ