ひとはもともとアクティブ・ラーナー！

アクティブ・ラーニングの実態を「見える化」し， もやもや を わくわく に変える！ アクティブラーニングに関して不安や課題を抱えている全国の高校教師をサポートするために生まれた実践的ガイドブック。2414校の調査データの分析結果，厳選された教科毎の授業実践例や紙上ワークショップをカラフルに提供（96頁フルカラー）。激変する社会で生き抜いていく力をまとい，主体的に自らの学びを切りひらく人の育成を目指す。日本教育研究イノベーションセンター(JCERI) 編集協力。 ◆主な目次 　はじめに 　　教育機関と企業のあいだに広がり続けるギャップ：「仕事人生の入り口」としての高校教育 　　「働くこと」に起きている5つの変化 　　激変する社会で生き抜く力とは 　　「All be active learner.」に向けて　 　マナビラボ・プロジェクト宣言 　 1　ケースで感じるアクティブ・ラーニング 2　ワークで見つめるアクティブ・ラーニングー「自校流」授業をカスタマイズしようー 　「アクティブ・ラーニング」に伴う3つの転換 　「アクティブ・ラーニング」を取り巻く5つの誤解 　アクティブ・ラーニングを促す授業で生徒のためにこそ教師の主導権を回復する 3　現場から語るアクティブ・ラーニング 　アクティブ・ラーニングにまつわる「もやもや」出しから「わくわく」づくりへ 　アクティブ・ラーニングに取り組むようになったきっかけは？ 　アクティブ・ラーニングに広がる「すぐ変わる幻想」!? 　アクティブ・ラーニングで問い直される教師の教授観 　もやもやの共有がわくわくのはじまり 　高校全国調査から見えてきたアクティブ・ラーニングのもやもや 　アクティブ・ラーニングが苦手な生徒も、アクティブ・ラーナーでいられるために 　生徒の学びをどう評価するのか、できるのか、していいのか？ 　生徒も教師も生き生きする「わくわく授業」に向けた次の一歩 　「わくわく授業」に向けた「手放し」理論 　「将来に役立つ」は学びの動機にならない 　私にとって　アクティブ・ラーニングとは？　 4　データでみるアクティブ・ラーニング 　　-全国高校実態調査2015- 　1．なぜいま全国の高校に実態調査を実施したのか？ 　2．いま高校の授業はどうなっているのか？ 　3．調査メンバーが語る効果的な授業を生み出すための5つのポイント 　4．まとめと今後の調査にむけて