OECD Education2030プロジェクトが描く教育の未来

OECDが世界に影響を与えた「キー・コンピテンシー」から15年余。OECD Education2030プロジェクトは、AIの発達や移民の増加などの社会変化の下で、2030年という近未来に必要となるキー・コンピテンシー、さらには、それを育むためのカリキュラムの方向性を示すものである。とりわけ、「エージェンシー」や「カリキュラム・オーバーロード」などに関する考え方は、今後の我が国の教育を考えていく上で必須の概念となるだろう。OECDと文部科学省両方の立場からプロジェクトにかかわり、その全貌を知る著者による渾身の一冊。 まえがき 出版に寄せて（OECD教育スキル局局長　アンドレアス・シュライヒャー） 序　章　コンピテンシーに関する議論の展開 　1 コンピテンシーという概念 　2 DeSeCoプロジェクトにおけるキー・コンピテンシー 　3 「21世紀型スキル」の時代 　4 コンピテンシー重視のカリキュラム改革 　5 コンテンツとコンピテンシー 　6 Education2030プロジェクトの背景と目的 第1章　2030年の世界 　1 よりVUCAとなる時代 　2 2030年に向けたメガ・トレンド 　3 教育における「ニュー・ノーマル」 第2章　Education2030 プロジェクトの背景と議論の経過 　1 DeSeCoプロジェクトの見直し 　2 ラーニング・コンパスの策定に至る議論の経過 第3章　エージェンシー 　1 エージェンシーとは 　2 エージェンシーの概念 　3 共同エージェンシー（Co-agency） 第4章　2030年に求められるコンピテンシーの要素 　1 2030年に求められる「知識」 　2 2030年に求められる「スキル」 　3 2030年に求められる「態度及び価値観」 　4 3つのドメインの構成要素（コンストラクト） 第5章　2030年に求められるコンピテンシーとその基盤 　1 変革をもたらすコンピテンシー 　2 発達の基盤 　3 AARサイクル 第6章　カリキュラム分析とデザイン原理 　1 カリキュラム分析の手法 　2 カリキュラム分析の3つの局面 　3 カリキュラム・デザインの基本原理 第7章　国際的なカリキュラム課題への対応 　1 カリキュラム・オーバーロード 　2 カリキュラムの効果的な実施 　3 カリキュラムにおけるタイムラグ 終　章　これからの日本の教育を考える 　1 エージェンシーの視点からの教育全体の見直し 　2 コンピテンシーの視点に基づいたカリキュラム・デザイン 　3 カリキュラムの意義の再確認 引用・参考文献 あとがき 人名索引 事項索引 Column 　1 コンピテンシーの視点を踏まえた「指導と評価」 　2 Education2030プロジェクトと日本の学習指導要領改訂 　3 各国の若者の意識とエージェンシー 　4 日本の学校教育におけるエージェンシー 　5 「重いランドセル問題」から見えてくるエージェンシーの課題 　6 教科横断的な知識を育成するためのカリキュラム上の工夫 　7 PISA2012における金融リテラシー調査 　8 日本における教科横断的な学習のための仕掛け 　9 「見方・考え方」とエピステミックな知識 　10 「意図されたカリキュラム」と「実施されたカリキュラム」のギャップ 　11 日本におけるカリキュラム削減の取り組みとその帰結