幼児教育と対話

子どもは、遊びの中で試行錯誤を繰り返し、多様な人間関係や社会を学び、自ら成長していく存在である。子どもの成長にとって、保育者との対話はどのような意味をもつのか。保育者は、子どもとどのような関係を築いていくべきか。四〇年にわたり、保育の現場での実践研究を重ねてきた著者が、幼児教育のあり方を具体的に検証する。 まえがき 初出一覧／凡例 序　章　幼児教育における「対話」の意味ーー子どもと保育者の関係を見るために 　一　物象的世界に定位することの問題 　二　生成としての保育世界への定位 　三　対話により開かれるともに生きる世界 第1部　子どもと保育者の共同の世界 第1章　子どもと保育者が出会う契機 　一　その場に腰を据えて落ち着くこと 　二　子どもを見ること 　三　子どもと目が合うこと 第2章　共同の世界を支える根本的な相互関係 　一　相互的な存在承認 　二　相互的な存在規定 　三　相互的な主体性 　四　相互的な存在支持 第2部　対話における共同性 第3章　保育における対話の基本的特質 　一　共同的に生きられる世界の二重性 　二　対話を開く基礎的要件 　三　対話がもたらすもの 　四　学びの可能性 　五　対話における保育者の役割 第4章　子どもたちの共同性 　一　子ども同士の共同性 　二　子どもたちの共同性と保育者の存在 第5章　子どもと保育者の共同性 　一　主体的存在としての自由性 　二　明るい気分での前向きの姿勢 　三　相互に譲歩し合う態度 　四　共同世界における他者 　五　共同感情の内に生きる 　六　応じる用意と不意打ち 　七　包摂し合う子どもと保育者の生と創造性 第3部　対話と開かれた在り方 第6章　対話を可能にする在り方としての開在性 　一　子ども理解と対話 　二　遊戯関係の対話的特質 　三　保育者の受動性と能動性 　四　主体身体と対話 　五　保育における開在性 第7章　ともに生きることと保育者の両義性ーー子どもの生を豊かに育む保育者の在り方 　一　遊ぶ在り方と目的遂行の在り方・気遣いの在り方 　二　不確定性を生きる不安な在り方と確定性を生きる安堵した在り方 　三　子どもの在り方の感知と自己の在り方の非措定的感知 終　章　保育者が対話を生きること 　一　保育者であることの根源への回帰 　二　未決性を生きることによる創造性　 　三　より開かれること 注 あとがき 引用文献