教育鼎談

未来の世代に、どのような教育を手渡すべきかーー なぜ学校は変わらないのか、ゆとり教育で学力は低下したのか、不登校をなくすためには？ 学びの現場、行政の現場で昭和・平成の教育と向き合った3人が、未来が求める教育を説く「開眼の書」。 1　いつの時代もゆとりはつぶされてきた 単位制は高校を変えたか／なぜ学校は変わらないのか／「丸投げ」か「自由」か／「ゆとりはよかった」という子どもたち／小学校の先生は総合学科に向いている／ゆとり教育で学力は低下したのか／「ゆとり」とブルシット・ジョブ／伊那小詣で現象／アクティブ・ラーニングのマニュアル化？／不登校をなくすために大切なこと／教師にはフリーハンドを／大人を信じられない子どもたち／いつの時代も「ゆとり」はつぶされてきた／教育とは太古的なシステムである 2　学校教育は缶詰工場ではない 学校以外は義務教育にあらず／私立校は廃止の予定だった？／オルタナティブスクールの子どもは不登校扱い／大検はむずかしかった／高一の数1必修問題／バイパスがあると学校に来なくなる？／フィンランド騒動／大学の淘汰と文部行政／学校選択するなら一国二制度？／地域に高校が一つしかない子どものために／高等教育一〇年計画は失敗だったのか／大学進学率の頭打ち／高学歴一辺倒の終わり〜進路の多様化／大学が専門教育機関に／誰が学校教育の理念を決めるのか／臨教審のパラドックス／教育基本法の精神にのっとる／消えたユニバーシティカウンシル／公設民営の学校／学校教育は缶詰工場ではない 3　学術は公共のもの 学術会議の任命拒否／学者と大学人は違う／学術は公共のもの／反知性主義の見分け方／「七人の侍」と「ワイルドスピード」／加速する自由権の侵害／公共の福祉と「考え、議論する道徳」／軍事研究と学術会議廃止論／手塚治虫と公共性／画一化か個性化か／新幹線授業と落ちこぼれ／吹きこぼれの子どもの学び／学校はお店ではない 4　自由化のもとで起きていること 教育と市場原理／格付けと多様性は共存できない／評価のための評価／スケープゴートになった大学／日本版ディグリー・ミル／看護学校と看護学部／医学教育と生涯学習／多様な進路を作る／医者になった大リーガー／ブルシット・ジョブとエッセンシャル・ワーク／認可寸前だった森友学園／加計学園の真相／新設薬学部はどうなったか／合併特例債というからくり 5　学校を中心に未来を描く 令和の新合併論／高校を自治体の核にする／オープンな学校へ／地域で学校を見守る／廃校を決めるのは誰か／オンライン講義の利点／共同体は時間を超える／短期的な株式会社モデル／方言教育の変遷／教科書採択と地方分権／戦後新制高校が目指したもの／外国語は英語以外でもいい／なぜ教育への公助を嫌うのか／「子どもたちをよろしく」／コロナ下の子ども政策／厚労省の学習支援／子どもの好きにさせればいいじゃない／子どもを公助で支える／高校無償化と学習権の保障／子どもに休息を、学校に余白を