ヤマ場をおさえる学習評価　中学校

シンプルな観点別評価で，学習改善・指導改善へ！ ✓新しい学習評価の「重点化・効率化」のポイントがわかります！ ✓知っておくべき，学習評価の理論的背景をおさえられます！ ✓学習評価を学習改善・指導改善に生かすコツをつかめます！ 第1部．ヤマ場をおさえる学習評価のポイント 　section1.「学習評価」は何のために 　　そもそも学習評価とは何か……石井英真 　　そもそも観点別評価とは何か……石井英真 　　どのような学力を育てるか……石井英真 　　コラム　当事者から見た学習評価の現状と課題……盛永俊弘 　section2.「ヤマ場」って何だろう 　　ヤマ場とは何か……石井英真 　　ヤマ場のある授業をどうつくるか……石井英真 　　ヤマ場と見せ場の重ね合わせで単元を豊かに……石井英真 　section3.「重点化」と学びの舞台 　　逆向き設計を生かす（学びの舞台をどうつくるか1）……石井英真 　　末広がりの単元設計を生かす（学びの舞台をどうつくるか2）……石井英真 　　総括のタイミングを柔軟化する（学びの舞台をどうつくるか3）……石井英真　　 　section4.「指導に生かす評価」（形成的評価） 　　指導に生かす評価（形成的評価）とは何か……石井英真 　　形成的評価と教師の技量……石井英真 　section5.「総括に用いる評価」（評定） 　　納得と信頼の学習評価をどうつくるか……石井英真 　 「知識・技能」の評価（問題や課題をどうつくるか1）……石井英真 　 「思考・判断・表現」の評価（問題や課題をどうつくるか2）……石井英真 　section6.「主体的に学習に取り組む態度」の評価 　 「主体的に学習に取り組む態度」の評価をどう考えるか……石井英真 　　情意領域の評価の留意点……石井英真 　やってみよう学びの舞台づくり 　　1 指導と評価の計画をつくる 　　2 重点化を意識した単元計画とは 　　3 単元の評価の計画のパターン例 　　4 つまずきと支援（指導に生かす評価） 　　5「知識・技能」の評価（記録に残す評価） 　　6「思考・判断・表現」の評価（記録に残す評価） 　　7「主体的に学習に取り組む態度」の評価（「思考・判断・表現」と一体的に評価するためのヒント） 第2部．教科における 指導と評価の計画と評価例 　国語………三井寺美緒佳　社会……関谷文宏 　数学………佃　拓生　　　理科……土佐　卓 　音楽………副島和久　　　美術……桐山瞭子 　保健体育…前島　光　　　技術……尾崎　誠 　家庭………望月朋子　　　外国語…上村慎吾 第3部．学習評価のそもそもとこれから 　目標準拠評価の導入……鈴木秀幸 　観点別学習状況の評価……鈴木秀幸 　学習の改善に生かす評価ーー形成的評価……鈴木秀幸 　様々な評価方法を併用する……鈴木秀幸 　これからの学習評価の課題……鈴木秀幸 付　録．評価規準に関する資料 　観点別学習状況の評価におけるA基準のキーワード 　国立教育政策研究所「内容のまとまりごとの評価規準（例）」 　--国語，社会，数学，理科，音楽，美術，保健体育，技術・家庭，外国語