一人ひとりをいかす評価

一人ひとりの児童生徒の学習履歴や興味関心など，あらゆる「違い」に対応した教育の評価はいかにあるべきか。評価のタイミングや対象，理由を明らかにしつつ，カリキュラムとの一体化をめざす。診断的・形成的・総括的評価を3本柱とし，効果的な学びと結びつける9つの原則を紹介。持続的な成長を支える評価の本質に迫る。 目次 はじめに 　成長のための余地 　さらに成長するための余地 　本書の内容 第1章　一人ひとりをいかす教え方：概要 　学習環境と一人ひとりをいかす教え方 　カリキュラムと一人ひとりをいかす教え方 　評価と一人ひとりをいかす教え方 　指導と一人ひとりをいかす教え方 　学級経営と一人ひとりをいかす教え方 第2章　評価と一人ひとりをいかす教え方：理解のための枠組み 　評価の種類 　評価のいつ、何を、なぜ 　評価のための計画 　評価と教室の他の要素とのつながり 第3章　診断的評価：ユニットの開始時における生徒の実態把握 　学習目標としての知識・理解・スキルに立ち戻る 　柔軟に思考すること 　生徒のレディネスについて診断的評価を行う 　生徒の興味関心と学習履歴の診断的評価 　生徒による違いを考慮して評価を計画する 　診断的評価の計画と活用〜簡単なまとめ 　二つの事例 第4章　形成的評価：ユニットが展開される間に生徒がどこにいるかを知る 　形成的評価の特徴と影響 　形成的評価、採点、フィードバック 　形成的評価における生徒の役割 　形成的評価と一人ひとりをいかすための他の主な要素 　形成的評価のための方法 　形成的評価の情報を理解する 　生徒による違いを考慮して評価を計画する 　形成的評価の計画と活用〜まとめ 　二つの事例 第5章　総括的評価：生徒の学びをユニットの主要なポイントで測る 　総括的評価の特徴 　総括的評価の形態 　質の高い総括的評価の指標 　総括的評価と多様な生徒：三つの原則 　総括的評価の計画と活用〜まとめ 　三つの事例