読み書き困難のある子どもたちへの支援

読み書き困難を抱えている子どもたちが、ICTを活用して学んでいくためのメソッド（支援プログラム）と具体的な事例を交えて紹介。 目次より はじめに 第1章 読み書き困難の子どもを救うために 1 読み書き困難の子どもを救う3 つのセーフティーネット （1）知るー読み書き困難の背景について知る （2）調べるー読み書き困難を調べる（評価・アセスメント） （3）支援するー読み書き困難をカバーする工夫を支援する 2 読み書き困難の背景について知る （1）低次の読み書きと高次の読み書き （2）読み書き困難の状態とは 3 読み書き困難を調べるー評価・アセスメント （1）読み書き困難の評価 （2）読み書き検査 4 支援する （1）学ぶ力 （2）求める力 （3）勇気 第2章 ICTを活用して子どもの「学ぶ力」をサポートする 1 なぜICT を使うのか （1）補助代替ツールとしてのICT 活用 （2）合理的配慮としてのICT 活用 （3）自立のためのICT 活用 2 これだけできれば明日から学校で使えるiPad活用法 （1）入力方法 （2）音声読み上げ （3）写真 （4）紙のプリントへの対応 第3章 究極のコミュニケーション力　「配慮を求める力」を育てる 1 KIKUTA が考える言語活動の5つの力 （1）言語化力 （2）自己理解力 （3）他者理解力 （4）対話力 （5）実践力 2 KIKUTA プログラムについて （1）プログラムの目標 （2）プログラムの概要 第4章 KIKUTAプログラムの実際 第1 回 「言葉を文字に」 第2 回 「ノートを取るには」 第3 回 「メモを使って考える」 第4 回 「説明のチカラ」 第5 回 「伝えるチカラ」 第6 回 「読み書きのしのぎ方」 第7 回 「未来探し」 第8 回 「プレゼンを作る」 第9 回 「プレゼン発表会」 第5章 配慮を求める「勇気」を培う　-先輩たちの声から学んだこと 1 権利についての教育 2 自分の学びにあった技術の習得 3 仲間・先輩の存在 4 承認のシャワー 5 応援してくれる大人の存在 第6章 KIKUTAメソッドの効果 1 子どもたちのエピソード紹介 2 読み書き困難のある子を支える校内体制整備 3 自己肯定感とレジリエンス （1）実施した検査（心理アセスメント）について （2）心理アセスメントの結果 （3）保護者へのインタビュー おわりに