発想の源を問う

どうして子供はそう考えたのか。子供の発想の源を問うことで、数学的な見方・考え方を言語化させ、顕在化させる！ 一部の子だけの発言をなくし、誰もが算数に取り組むようにするには。理論と実践で綴る、子供の力を最大限に引き出すための算数授業の作り方！ はじめに　1 CHAPTER1　発想の源とは何か 9 01　発想の源とは何か　　10 02　知識及び技能の重要性　　16 03　「直観と論理」との関連について　　20 04　「数学的な見方・考え方」 「 数学的な考え方」との関連　　24 05　発想の源の種類　　28 CHAPTER2　発想の源を問うことの価値 33 01　発想の源を問う授業のつながり　　35 02　算数を学習することの意味を子供が感じる　　39 03　解法の根幹となる考え方を言語化し、 本質的な考え方を顕在化させる　　43 04　発問　　50 CHAPTER3　発想の源を問うことが振り返りを充実させる 53 01　1 時間内の振り返り　　55 02　単元内の振り返り　　　59 03　学年を越えた振り返り　　66 CHAPTER4　発想の源を問う授業の作り方 73 01　発想の源を問う授業に必要なこと　　74 02　発想の源を問う授業を作る　　76 03　発想の源を子供がもてるようにするための手立て　　83 CHAPTER5　発想の源を問う授業の実践例 89 第1 学年　くり下がりのあるひき算　　91 第2 学年　かけ算　　100 第3 学年　2 桁╳2 桁（筆算）　　108 第4 学年　複合図形の面積　　117 おわりに　　124 参考・引用文献　　126 著者紹介　　127