「分けて比べる」道徳科授業

道徳科授業は，「分けて比べる」ことで活性化する。「目標と内容」「指導方法」「教材，発問，学習過程」「評価」などを「分けて比べる」ことで，子どもがよく考え，話し合い，全員参加の授業を実現することができる。坂本哲彦の道徳授業論の決定版！ 第1章　「分けて比べる」とは 一　「分けて比べる」 二　なぜ、「分けて比べる」のか 三　何を「分けて比べる」のか 第2章　目標と内容を「分けて比べる」 一　道徳科の目標と内容項目 二　授業のねらいと学習内容 第3章　教材、発問、学習過程を「分けて比べる」 一　教材 二　発問の機能 三　発問の種類 四　学習過程 第4章　多様な指導方法を「分けて比べる」 一　質が高い多様な指導方法 二　読み物教材の登場人物への自我関与が中心の学習 　　〜「なり切る自我関与」か「自分ならと考える自我関与」か〜 三　問題解決的な学習 　　〜「価値課題」か「教材課題（非価値課題）」か〜 　　〜「行為の解決」か「考え方の解決」か〜 　　〜「授業内追求」か「はみ出す追求」か〜 四　道徳的な行為に関する体験的な学習 　　〜「行為が目的」か「行為は手段」か〜 　　〜「行為は理解」か「行為は表現」か〜 　　〜「いじめ問題に活用する」か「控える」か〜 第5章　「分けて比べる」ことをUD化に生かす 一　道徳科授業のUDの四要件 二　各視点に「学びの困難さに対する工夫」を一層付加する 第6章　評価に生かす「分けて比べる」 一　教師による子どもの評価 二　教師による授業の評価 三　教師による授業の評価と子どもの評価の関係 第7章　「分けて比べる」授業例 一　内容項目の内容を分けて比べる 　　〜小学校四年生　D19　生命の尊さ　「ヒキガエルとロバ」〜 二　内容項目同士を分けて比べる 　　〜小学校三年生　A1　善悪の判断、自律、自由と責任　「よわむし太郎」〜 三　価値のよさを分けて比べる 　　〜小学校二年生　C14　勤労、公共の精神　「森のゆうびんやさん」〜 四　場面を選んで比べる 　　〜小学校一年生　A3　節度、節制　「るっぺ　どうしたの」〜 五　価値実現の大小を分けて比べる 　　〜小学校六年生　B11　相互理解、寛容　「ブランコ乗りとピエロ」〜 六　発言内容を分けて比べる 　　〜小学校五年生　B11　相互理解、寛容　「銀のしょく台」〜 あとがき