はじめに子どもありき

「授業というのは、この私が目の前の子どもとともに創っていくものである」と提案する著者の子ども観、授業観をまとめた名著を新装。 ま え が き 第一章　教育は信頼から 一　人間として善なるものへの信頼 二　親の信頼 三　教師の信頼 第二章　子ども観の問い直し 一　能動的学習者としての信頼 二　能動的学習者観に立った学校 三　能動的学習者観への転換 第三章　はじめに子どもありき 一　子どもの事実に立つ 二　子どもの事実に立つ授業 三　子どもが自分に素直になる 第四章　子どもを理解する 一　外からの理解 二　内からの理解 三　子どもを見つめる教師の目 第五章　学習・生活の主体者 一　教師の指示 二　子どもの自己決定 三　自分の問題に出会う 四　教師のかかわり 第六章　学ぶ者の論理と学んだ者の論理 一　学ぶ者の論理と学んだ者の論理 二　学ぶ者の論理に添った授業 第七章　授業観の変革 一　教師主導の授業 二　子どもと共に創る授業 第八章　個性が生きる授業 一　個性のとらえ方 二　個性的追究の保障 三　個性理解への接近 第九章　個別学習の方法 一　一斉指導の問題点 二　個別学習の本質 三　様々な個人差観に基づいた支援の方法 四　ガニエの学習階層理論 五　適性処遇交互作用 第十章　教師の資質と役割 一　問題に正対し、苦悩する教師 二　子どもを陰で支える教師 三　子どもを人間として尊重する教師 四　潜在的カリキュラムとしての教師の姿勢・態度 五　子どもから期待される教師像 あ と が き