乳児期における社会的学習

情報源としてのヒトの特異性（誰から），視線や言語などのコミュニカティブな手がかりが与える影響（どのように）という観点で，他者からの学習のメカニズムの発達に迫る．ロボットや方言を用いたユニークな研究で，新たな学習科学を展望する意欲作． 第1章　乳児期における社会的学習研究の動向 1-1　乳児における知識獲得 1-2　乳児期における社会的学習 1-3　ナチュラル・ペダゴジー理論 1-4　エージェント（行為者）の役割 1-5　明示シグナルの役割 1-6　まとめ 第1部　誰から学習するかーー情報源としてのエージェント 第2章　ヒトからの学習は特別か（研究1） 2-1　情報源としてのエージェント 2-2　ヒトとロボットの視線が学習に及ぼす影響（実験1） 2-3　ロボットはエージェントとして有効か（実験2） 2-4　注意の増加と学習との関係（実験3） 2-5　まとめ 第3章　ヒトとロボットの視線からの影響力の差異（研究2） 3-1　乳児における視線の参照的性質の理解 3-2　ヒトとロボットの視線追従にもとづく物体予測の発達（実験4） 3-3　まとめ 第4章　ロボットからの学習は可能か（研究3） 4-1　コミュニカティブな明示シグナルの重要性 4-2　ロボットに音声手がかりを付与した効果（実験5） 4-3　ロボットに非言語的音刺激を付与した場合との比較（実験6） 4-4　まとめ 第II部　どのように学習するかーー視線と言語という明示シグナル 第5章　物体学習場面でのアイコンタクトの効果（研究4） 5-1　学習場面における明示シグナル 5-2　乳児期における物体情報処理 5-3　アイコンタクトが物体処理に与える効果（実験7） 5-4　まとめ 第6章　視線追従・物体認識と語彙獲得の関連（研究5） 6-1　視線追従後の物体認識への着目 6-2　視線追従と言語発達の縦断研究（実験8） 6-3　注意のみで物体認識が高められるか（実験9） 6-4　まとめ 第7章　前言語期における方言話者への社会的選好（研究6） 7-1　内集団メンバーの指標としての言語 7-2　内集団メンバーの指標としてのアクセント 7-3　方言話者に対する社会的選好の発達（実験10） 7-4　まとめ 終 章　乳児期における社会的学習の成立要因 終ー1　本書をふりかえって 終ー2　エージェントの観点から 終ー3　明示シグナルの観点から 終ー4　明示シグナルと注意シグナル 終ー5　エージェントと明示シグナルの相互作用の観点から 終ー6　ナチュラル・ペダゴジー理論への反駁に対して 終ー7　ナチュラル・ペダゴジー理論のさらなる解明に向けて 終ー8　乳児期の社会的学習はどのようにして成立していくのか 終ー9　新しい学習科学への展望 終ー10　結語 Social Learning in Infancy: How and from Whom Babies Learn Yuko OKUMURA