自閉スペクトラム　「自分のこと」のおしえ方　増補版

ロングセラー『自閉症・アスペルガー症候群 「自分のこと」の教え方』の増補改訂版。 自閉スペクトラムの子どもたちへの「説明という支援」のための実践的なマニュアル。子ども自身が理解し、肯定的に考えられるようにするために、いつ、誰が、どのように説明したらよいのか。著者が臨床現場で取り組んできた事例をもとに、説明文例を多数掲載しながら解説する。 増補改訂版では、 ・診断名の変更など、医学の最新情報を反映。 ・支援の対象となる「子ども」を大学生にまで広げ、小学生から大学生までの子どもたちの理解を育む。 ・本文中で紹介しているひな型（資料・説明文例・勉強会資料など）のPDFデータを、本書の専用サイトからダウンロードして使える。 【目次】 はじめに 増補版に寄せて 本書資料のダウンロード方法 第1章　説明という支援 診断名を問いかけてくる小学生たちの登場／日本の現状／自閉スペクトラムの心理学的医学教育 第2章　自閉スペクトラムをどうとらえるか 「どう説明するか」には「どうとらえているか」が映し出される／欠落ではなく、ひとつの認知スタイルとしての自閉スペクトラム／強みと苦手は、同じ特徴の表と裏／支援の目的 資料　自閉スペクトラム 第3章　ひな型（テンプレート）を用いた説明 特性や診断の説明にはさまざまなスタイルがあっていい／ひな型（テンプレート）を用いた説明／ひな型（テンプレート）を用いることの利点 第4章　特性や診断を説明する 特性や診断の説明手順／説明文の作成／診断名・障害名として伝える 第5章　いつ、伝えるか 説明の時期は暦の年齢では決められない／説明の時期を判断する「目安」、あるいは説明に向けた準備 第6章　誰が子どもに伝えるか この先も子どもに1対1で会える大人が説明する／専門家が説明する場合／親が説明する場合 第7章　説明で期待される効果、あるいは説明の目的 安堵し、罪悪感から解放される／なぜ技術を学ぶ必要があるのかを、正しく理解できる／「自己否定的な技術向上」の回避に役立つ／自分を理解するためのキーワードに気づきやすくなる／自己の存在にかかわる秘密がなくなる／本人と親・専門家の、より強固なチームが形成される／相談する決心と技術をはぐくむ／診断名との混乱の少ない出会いを設定できる 第8章　説明の副作用 説明後の抑うつや退行／「自己否定的な技術向上」と必要な工夫や手助けを受け入れることの拒否／将来への不安／満足・安堵による相談の終了／努力の放棄は説明の副作用か／診断名の不利な使用 第9章　説明のあとの支援 具体的対応（環境調整や本人の工夫）の継続／キーワードの提供を重ねる、深める／本人が主体的に情報を活用できるように支援する／他の自閉スペクトラムの人たちとの類似と相違を実感させる 巻末資料　本人向け勉強会資料 おわりに